365体育足彩,

“福禄”葫芦书写、百变扭扭棒、蚯蚓乐园、麻绳编织、笑解千千结、叶脉书签……从9月底开始，浙江省温岭市高桥小学根据“五育并举”全面发展素质教育的原则，依托学校的“田吧”综合实践基地，融合文体、艺术、Steam等项目，为参与课后托管的学生“量身定制”了33门课程，让“双减”有效落地。

课后托管，学生在田间尽情撒欢

“老师，你看我写的这个‘樂’字好看吗？”近日的晚托时段，记者在高桥小学的竹韵长廊看到，一年级的小朋友正提着笔，在王娓娓老师的指导下，一笔一画地在小葫芦上写下一个繁体的“乐”字。这是学校为一年级小朋友开设的拓展课程——“福禄”葫芦书写。

据王娓娓介绍，这些葫芦一部分是从学校基地里采摘的，一部分是学生在家用学校发的种子种出来的。“‘福禄’的谐音就是‘葫芦’，葫芦也是中国传统文化的吉祥物。让学生在葫芦上书写，一方面是为了增强趣味性，让学生在乐中学，另一方面是让学生了解传统文化，在学中体会人生哲理。”

“福”“乐”“致远”……一年级的小朋友认认真真地在葫芦上写下他们领悟的人生哲理，然后在葫芦上系上红绳，将葫芦挂在长廊上。风吹葫芦动，葫芦相互碰撞，发出清脆悦耳的声音。

在“田吧”的农耕劳作区，高年级的学生正跟着老师学习搓麻绳，再用麻绳编织花篮和杯垫等物件。“在农村，用麻绳编织而成的物品在日常生活中应用得十分广泛。通过这门课程，我们引导学生发现生活中的美，培养动手能力和创造能力，让他们感受劳动的乐趣。”郑聪老师介绍。

“田吧”的时珍园种着几十味中草药。一走进时珍阁，中药味扑鼻而来，一群女生正在上“巧手做香囊”课程。在认识了各种中草药后，学生们跟着老师将装有艾草的香料包装入精美的布袋中，再进行缝合，串珠……

在“蚯蚓乐园”挖蚯蚓，认识蚯蚓；在农耕展示馆学竹编，传承非遗；在“阳光小筑”上心理课，齐心解心结……33门拓展课程，学生可以根据自己的喜好自主选择。

“每周，学校会根据基地的实际情况，把下周开设的基地课程公布在班主任群中，由班主任组织学生进行选择，开展晚托拓展课程的学习。”高桥小学副校长王凌晨介绍。

增33门拓展课，学业和兴趣一样不落

“为了落实和推进‘双减’工作，让课后托管服务更有质量，我们采取‘基本服务+拓展服务’的模式，在努力确保学生完成书面作业的基础上，安排一个课时的拓展课程，满足不同层次学生的需求，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。”高桥小学校长胡美兰说。

高桥小学课后托管“基本服务”课程的时长为50分钟，主要安排一、二年级学生进行快乐阅读，对三到六年级学生进行作业指导和学业答疑。“拓展服务”课程的时长为40分钟，课程内容包括全科阅读类、益智拓展类、体育锻炼类、艺术审美类、劳动基地类，共计33门课程。

高桥小学是浙江省劳动教育实践基地，拥有占地面积60多亩的“田吧”综合实践基地，开设了“田园校本课程群”和“研学实践课程群”两大综合实践活动课程群。这学期的“拓展服务”课程，学校在原先课程的基础上挑选出学生喜欢的课程进行延伸。

“三年级以上的学生，必须在‘基本服务’课程中完成老师布置的作业，才能参加接下来的‘拓展服务’课程。”王凌晨说，目前针对一、二年级不留书面作业的情况，学校分批安排他们参加“拓展服务”课程。而三到六年级的学生，在保质保量完成作业的情况下，可以根据个人的喜好选择不同的拓展课程。

不过，针对学习特别困难的学生，也就是说在“基本服务”课程中肯定完成不了作业的学生，学校准备每周给他们一次参与拓展课程的机会。“希望以此激励学困生努力向上。”王凌晨说。

摸底调查，特别的课给特别的你

如何利用学校的优势资源开发课程？如何设置课程时间？如何落实课程让学生能够托有所获？自9月1日实行托管服务以来，高桥小学的领导们就在思考，如何发挥学校的优势，把劳动课程与课后服务紧密融合在一起。

这学期，高桥小学有1398名学生参与晚托，占比高达95%。学校在9月初对参与晚托的学生开展了问卷调查，调查内容包括基本家庭情况、晚托完成作业情况和喜欢的劳动课程项目。

“通过调查，我们发现大部分学生可以在一个小时内完成作业，只有10%的学生作业时间在2个小时以上。”王凌晨透露，农村的学校，家长特别看重孩子的作业情况，“如果晚托放学了，孩子还带着作业回家，家长就会有意见，认为孩子在学校浪费时间。”所以，在课程安排上，学校必须留给学生足够的自主作业时间。

在这份问卷中，学校也发现，学生中有四分之一以上是留守儿童或单亲家庭孩子。为关爱这些学生，学校特地利用晚托时间开设了心理健康类课程，如“田吧”心理剧、心理驿站、玩转泡泡、户外攀爬等。通过团建活动、心理辅导、沙盘游戏等活动，学生可以融入到团体合作中，舒缓学习和生活的压力，释放自己的情绪。

“兴趣，是学习最大的动力”

“相比在教室里看书，在基地里上拓展课程更有意思，而且学得365体育足彩,，可以锻炼我们的动手能力，培养我们的想象力和创造力。”在基地的农耕展示馆，四年级的刘雨晴正跟着老师学竹编，一节课的工夫，她编织了一个水果篮。下节课，她还想学做香囊，学烹饪……她已经有了一连串的计划。

在中草药基地，高年级的吴俊熙正在写生。他拿着画板、画笔，对着一株柠檬树临摹。“学校的基地是最佳的创作环境，我最喜欢在这里画画了。”吴俊熙非常喜欢画画，自从学校开设“中草药写生”课程后，他一直期待着上这门课程。但是，学校的“硬杠”要求是，必须在基础服务时段完成课后作业才能参加拓展课程，这对做作业有点拖拉的他来说是个挑战。

为了参加自己喜欢的拓展课程，吴俊熙在晚托课堂上争分夺秒写作业。“有了参与的目标，现在明显感觉他在课堂上乖了很多，做作业效率提升，不再需要老师千叮万嘱。”在陈雨思老师看来，学生的潜能是无限的，用兴趣引导，这是一种约束，也是一种激励。

目前，高桥小学的“拓展服务”课程正在试行中。“我们会根据学生的喜好和季节，对拓展课程进行调整，让基地课程更好地服务于学生托管。”王凌晨说。